[推荐]学校的细节在课堂
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学校的细节在课堂
学校的细节在课堂作者:佚名    教学科研来源:本站原创    点击数:6969    更新时间:2013-9-29
        学校工作方方面面,千头万绪,都很重要,但并非平行,学校的细节和关键在课堂。
        教师作为学校的一员,就如棋盘中的一子,唯一能自己做主的就是课堂。
        改革也好,保守也罢,教室门一关,教学还不是教师自己说了算?
        教学是极具个人行为的一项工作。
        几乎没有人不认为自己的教学是最好的。
        但却是社会说了算。
        名师庸师分野何在?
        庸师怨客观,名师找主观。
        庸师庸碌,在于一辈子埋怨客观而不反思或不善于反思;而名师善于反思和进步。
        反思、学习,改进,成长之路。
        反思,主要是态度,没有谦虚态度,自我感觉良好,没有改进的需求,进步断然没有可能;但只反思,反思不出问题,苦思冥索而不得,站不高看不远,自然空有一番热情,也难有大的收获。所以只反思还不行,更要善于反思。善于反思,在于学习中反思,才能居高临下,明察秋毫。
        学习机会很多,网上信息汗牛充栋,方便快捷,就看你学不学。
        学习大体有两种情况,经验的和理论的。别人经验当然是好,但难免失之模仿和肤浅,重要的还要学习理论。理论让你认识弯路避免弯路,自然更为自觉和有效。
        当然走实践之路未尝不可,但要投入巨大的毅力和决心。蔡林森“先学后教”当初未必认识其妙,在于被逼无奈:“孩子由于学习差被退学回家”,蔡就逼其看书自学,不懂再问,遂成“先学后教”一代名师。崔其升“砸掉讲台,学生讲课”,在于学校成绩差面临被撤并之虞,听课中无意发现学生小声嘟囔“还不如我们自己讲的好”,于是崔其升敏感的抓住这个转瞬即逝的创新火花,以极大的勇气和魄力,甘冒被人夜砸窗户的危险,强力推进“砸掉讲台,学生讲课”,遂成杜郎口旋风,走向全国。
        蔡林森、崔其升的无奈之举所以成功,在于不自觉地符合一定的先进教育理念,后经专家总结提升,影响全国的。
        相比河北衡水的李金池虽也是薄弱学校一举成名,但走的却是科学理论指导,效率更高之路。李金池引进陕师大张雄飞教授《诱思探究》理论和东北师大史宁中教授情感教育理论作指导,走科研兴校之路,就这,也并非一马平川,“骨干撂挑子”不为所动,终于成功。
        理论之树常青。任何人有意无意固步自封裹足不前,必将落伍。大名鼎鼎的魏书生,国内影响可谓大矣,但始终难以走出国门,影响世界,在于理论的贫乏。
        教育名人大家这样,一般教师何尝不是如此。
        轰轰烈烈的学习杜郎口、洋思、衡水等之所以多半途而废,在于只有实践的浅薄模仿,看不出其深层先进教育理论的支撑,遇到本校具体情况的变化而迷茫颓唐,不能落地生根,以致半途而废,实在可惜。
        因此,学习教育理论,用教育理论指导自己的教学实践和改革,乃一条科学之路。
        那教育理论多如牛毛,如何学习?其实重要的教育理论流派并不多,行为主义、认知主义,建构主义等,一路走来,各有所长,有所浏览,兼学则明,并非成为理论家。
        作为教师,大家都有过这样的感觉:一节课效果好,为什么好?那节课不佳,为什么不佳?理论使我们知其所以然,帮助我们避免盲目的必然,走向高效的自由。
        但理论又必须联系实际,在自己的教学实践中应用,理论和实践反复循环,渐臻炉火纯青。
        我们普通教师,即使教育大家也多曾经普通教师的,教学其实是自己的事,当然新课改提供了一个更大的实践平台和发展空间。任何时候,不必怨天尤人,走什么路,走多远,决定的是自己。
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