[推荐]对洋思中学刘金玉报告笔记整理
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对洋思中学刘金玉报告笔记整理
作者:周重阳    教学科研来源:本站原创    点击数:7568    更新时间:2013-11-27

为什么要进行课堂教学改革 为什么学生负担太重 为什么素质差?  

 1、归根到底是课堂不和谐。小课堂大社会 老师——用教材教还是教教材 学生——用学本学还是学学本 课堂上让学生动起来如何理解如何处理的关系 应试与素质是什么关系   

2、结论和谐是课堂教学改革的出发点和归宿。   

一、和谐课堂的目标是什么和谐课堂是怎样的?  

1、和谐的目标高效有效相对于无效高效相对于低效 要打造高效课堂。 2、高效——就是变传统教学的少、慢、差、费为多、快、好、省。也就是又好又快发展高效的内涵 高效包含两个层面老师的高效和学生的高效老师要绽放生命色彩做灯光、太阳不做蜡烛、春蚕   

3、打造自己成为名师的不是校长而是自己。 教师要把课堂作为自己的实验基地不断积累、反思不断打造自己。 赢在课堂取得师生双赢。  

 4、教师的高效是学生高效的前提。  

 三、学生的高效内涵   

1、学业成绩的高效没有分数今天谁都过不了关理直气壮抓成绩不屈不挠求成绩。   

2、学生素质的高效只有分数明天谁也过不了关。课堂的两条线明线——分数暗线——素质。分数的背后是素质分数是素质的综合量化。两手抓一手抓分数一手抓素质两手都要硬。 素质的内涵——一个人内在的修养、品质、习惯就是 课堂上的”——就是真实”——感恩感激老师、父母、社会学好功课练就本领。”——不断追求不断克服困难。 要达到分数素质化素质分数化。  

 3、每一位学生的高效美国教育宗旨不让一个学生掉队 ,洋思中学思想面对全体尊重主体”“学生只有差异没有差生没有教不好的学生只有教不好的老师不是差生而是潜能生学生的一切问题都是老师造成的以人为本思想的充分体现”——真爱、大爱伟大的爱爱一个别人不爱的学生教一个别人教不好的孩子。不放弃不抛弃不遗弃 对于差生死马当活马医老师的态度决定学生的态度   

4、每一分钟的高效抓好每一分钟师生假学假教在浪费时间。课堂用多媒体的堆叠不是真学 纪律从起立开始破坏纪律的不是学生而是老师。 高效概括为三全教育——全面教育抓分数抓素质全程教育全员教育为每一位学生两个关注”1、关注有问题的学生2、关注学生的问题。  

 四、用怎样的思想来实现课堂的高效 从实际出发按规律办事。打假是课堂高效的必由之路   

1 课堂上最大的实际是学情把握学生的情况 课前教育是传统教学的产物要取消应把预习用在课堂上。   

2 按规律办事规律是科学合理的 A 实践认识论实践——认识——实践——认识实践出真知” B 问题教学论教学生不会的学生会的不教 发现问题——分析问题——解决问题 C 潜能无限论每个学生都有潜能都有阅历 D、学生尝试论每个学生都有好奇心不能扼杀 .  

五、采用怎样的教学策略使课堂真起来 概括为先学后教当堂训练”   

1、先学——先让学生学先让学生发现问题先学是课堂上的学而不是课前预习 老师导学学什么怎样学学生自学 先学的层次A、引领式的先学B、互助式的先学C自由式的先学目标。教为了不教导为了不导。”   

2、后教——在先学的基础上进行互相研究将问题进行研究。 学与教的关系不学不教以学定教以教导学教学合一。   

3、当堂训练——在课堂上进行的反馈、总结、反思 先学后教当堂训练的特点是1、真实是课堂的生命、真旨2、有序符合规律的序3、紧张课堂高效的标志。  

 六、老师怎样做才能使课堂高效起来, 一个好校长就是一所好学校,一个好老师就是一个好课堂。 在高效课堂中老师办演的角色  

1、毛泽东做指挥下命令策划指导  

2、张艺谋做导演搞引导工作。老师做好三导:导学、导教、导练  

3、袁伟明把学生带到赛场上促发展。 在课堂上老师要,老师学生才会勤。  

 七、管理保证 教书育人责任制 知责任---明责任---负责任 一个 体会课堂教学是学校教育教学的基本组织形式按国家的要求开齐课程开足课时上好每节课是全面实施素质教育的基本保证。教学目标具有很强的导向作用要在课堂教学中实施素质教育教师首先确立素质教育的思想明确教材中每一章每一节乃至每节课的素质教育目标即课堂教学目标必须素质化。立足于三维目标洋思初中大胆跳出了单纯认知的圈子对教材中凡学生通过自学就会了的就不教。这样极大地压缩了传授知识的时间冲破教师单纯传授知识、学生单纯认知的圈子把节省出来的大量时间、精力用于能力、习惯、道德情感、意志等的培养。突出了不学不教先学后教。学情目标要明确并追求培养学习能力的目标。这是文化课堂教学中实施素质教育的主要任务。教师从上课讲课到下课讲得再好学生再懂但没有动手就谈不上培养能力就达不到大纲的要求所以就必须在课堂上让学生动起来眼、脑、口、手。教师在制定课堂教学目标时都注重明确学生能力的培养应达什么要求注重让学生学生动脑、动口动手注重读、写、算能力的提高。这既实现课堂效率又促进了学生能力提高。课堂教学是实现教学目标的载体素质教育的目标必须落实到课堂教学的全过程直至化解到每一个教学环节。经过多年探索洋思初中冲破了传统的课堂教学结构抛弃了课堂上满堂灌压到课堂外的教学把练习都集中到课堂上体现先学后教当课训练的教学模式。即教师在课堂上先出示学习目标然后让学生当堂完成作业进行严格训练。如在数学课上先教导学生看例题、找规律再让学生做与例题类似的习题然后教师帮助学生解决学生存在的疑难问题最后让学生当堂完成作业。作业指导课上先让学生独立审题同时教师巡视发现问题及时点拔解决作业中主要倾向性的问题最后再让学生独立作做业。这样课堂教学的过程由过去教师教的过程变成了学生动脑、动口、动手学习的过程变成了学生探索、追求、创新的过程。而老师应该是策划者、领导者、欣赏者学生是课堂主人、表演者。 学生学习好的前提离不开教师的主导作用教师要做到四个发动激情心动、行动、激动。  

教师在课堂上作用 1、揭示课堂教学目标开始上课时教师三言两语准确揭示教学目标激发学生学习动机调动学生学习的积极性。 2、进行自学前的指导。在揭示了教学目标让学生自学之前教师要提出明确的自学要求既自学什么内容用多长时间还要教给学生学习的方法。 3、加强检查。在学生自学时教师主要在两个方面1督促学生按照教师的方法自学确保完成自学任务及时表扬速度快、效果好的学生。2通过行间巡视、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查最大限度地暴露学生自学中的疑难问题并认真分析倾向性还是个别问题为后教作好准备这实际上是教师在进行第二次备课 4、帮助学生解决疑难问题。学生自学之后既进入后教的环节。这时教师的主导作用主要表现在1明确教的内容教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题对学生通过自学己掌握的不教。2教师不能就题讲题只给出答案而要寻找出规律提高解决问题能力。3明确教的方式先让会的学生讲教师给予肯定补充、更正。这样教师讲的时就很少一般不超过8分钟但能通过补充、更正的方式到解决疑难问题的目的。 5、当课训练检测。帮助学生解决疑难问题后教师就引导学生当堂完成作业进行严格的训练确定好的检测方法也尤其重要。所以对于不同的任务应有不同检测方法。 总之采用先学后教、当堂训练的课堂教学结构不仅使学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥而且使课堂教学发生根本的变化使课堂和谐而紧张有序。教师由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己实践、探索、获取的过程这样的过程是培养学生创新意识和实践能力的过程。   

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